تعليم اللغة الإنجليزية

• Since 1911, NCTE has provided a forum for the profession, an array of opportunities for teachers to continue their professional growth throughout their careers, and a framework for cooperation to deal with issues that affect the teaching of English."
  قدم المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية منذ عام 1911 منتدى للمهنة ومجموعة من الفرص للمعلمين لمواصلة تطورهم المهني طوال حياتهم العملية وإطار عمل للتعاون من أجل التعامل مع القضايا التي تؤثر على تعليم اللغة الإنجليزية."
• Since 1911, NCTE has provided a forum for the profession, an array of opportunities for teachers to continue their professional growth throughout their careers, and a framework for cooperation to deal with issues that affect the teaching of English."
  قدم المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية منذ عام 1911 منتدى للمهنة ومجموعة من الفرص للمعلمين لمواصلة تطورهم المهني طوال حياتهم العملية وإطار عمل للتعاون من أجل التعامل مع القضايا التي تؤثر على تعليم اللغة الإنجليزية."
• Since 1911, NCTE has provided a forum for the profession, an array of opportunities for teachers to continue their professional growth throughout their careers, and a framework for cooperation to deal with issues that affect the teaching of English."
  قدم المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية منذ عام 1911 منتدى للمهنة ومجموعة من الفرص للمعلمين لمواصلة تطورهم المهني طوال حياتهم العملية وإطار عمل للتعاون من أجل التعامل مع القضايا التي تؤثر على تعليم اللغة الإنجليزية."
• And in 1923, Englishman Harold E. Palmer was invited to Japan by the Ministry of Education, where he would later found the Institute for Research in English Teaching in Tokyo and introduce the aural-oral approach to teaching English.
  وفي عام 1923، تمت دعوة الإنجليزي هارولد إي بالمر إلى اليابان من قبل وزير التعليم، حيث قام بعد ذلك بتأسيس معهد الأبحاث لتعليم اللغة الإنجليزية في طوكيو، حيث قام بتقديم الأسلوب السمعي الشفهي لتعليم اللغة الإنجليزية.
• And in 1923, Englishman Harold E. Palmer was invited to Japan by the Ministry of Education, where he would later found the Institute for Research in English Teaching in Tokyo and introduce the aural-oral approach to teaching English.
  وفي عام 1923، تمت دعوة الإنجليزي هارولد إي بالمر إلى اليابان من قبل وزير التعليم، حيث قام بعد ذلك بتأسيس معهد الأبحاث لتعليم اللغة الإنجليزية في طوكيو، حيث قام بتقديم الأسلوب السمعي الشفهي لتعليم اللغة الإنجليزية.
• And in 1923, Englishman Harold E. Palmer was invited to Japan by the Ministry of Education, where he would later found the Institute for Research in English Teaching in Tokyo and introduce the aural-oral approach to teaching English.
  وفي عام 1923، تمت دعوة الإنجليزي هارولد إي بالمر إلى اليابان من قبل وزير التعليم، حيث قام بعد ذلك بتأسيس معهد الأبحاث لتعليم اللغة الإنجليزية في طوكيو، حيث قام بتقديم الأسلوب السمعي الشفهي لتعليم اللغة الإنجليزية.
• However, there are significant ethnic minority communities including Tamils, Gujaratis, Jews, Anglo-Indians, Sikhs and Konkanis Malayalam is the main language of communication and medium of instruction for primary education, although a number of schools do offer English medium education.
  ومع ذلك ، هناك مجتمعات من الأقليات العرقية الهامة بما في ذلك التاميل، والغوجاراتية ، واليهود ، والهنود-الهنود ، والسيخ ، وكونكانس المالايالام هي اللغة الرئيسية للاتصال والتعليم المتوسط ​​للتعليم الابتدائي، على الرغم من أن عددًا من المدارس تقدم تعليم اللغة الإنجليزية المتوسطة.
• Major interest groups, called Conferences, serve teachers of college writing and rhetoric; teacher educators in higher education and in-service posts; teachers with an interest in whole language; and English department chairs, K-12 supervisors, and other English instruction leaders.
  وتخدم مجموعات المصالح الرئيسية -تُسمى المؤتمرات- مدرسي الكتابة والخطابة الجامعية، وموجهي المدرسين في التعليم العالي وأصحاب الوظائف ذات الصلة بتعليم اللغة الإنجليزية، والمدرسين الذين يهتمون باللغة بأكملها، وأصحاب مناصب قسم اللغة الإنجليزية، والمشرفين من الروضة إلى الصف الثاني عشر، وقائدي تلقين اللغة الإنجليزية الآخرين.
• The mission of Internationals Network is to provide quality education for recently arrived immigrants by growing and sustaining a strong national network of innovative International High Schools, while broadening our impact by sharing proven best practices and influencing policy for English learners on a national scale.
  يتمثل الهدف من الشبكة الدولية في توفير التعليم الجيد للمهاجرين الذين وصلوا مؤخرا وذلك من خلال عملية إنشاء وإدامة شبكة وطنية قوية للمدارس الثانوية الدولية، وفي نفس الوقت ينبغي توسيع تأثيرنا وذلك من خلال تبادل أفضل الممارسات والتأثير في السياسة لتعليم اللغة الإنجليزية على نطاق وطني.
• English is also a second language for many people in countries like Nigeria, India, Singapore and the Philippines (plus Spanish), because English fulfills many important functions in those countries (including the business of education and government) and Learning English is necessary to be successful within that context.
  تأتي اللغة الإنجليزية أيضا كلغة ثانية لكثير من الناس في بلدان مثل نيجيريا والهند وسنغافورة والفليبين بالإضافة للإسبان، لأنّ اللغة الإنجليزية أنجزت الكثير من الأعمال المهمّة في هذه البلدان (بالإضافة إلى الأعمال في التعليم والحكومة) فإن تعليم اللغة الإنجليزية ضرورة للنجاح ضمن هذا سياق.(على الرغم من ذلك من الممكن ان يكون بعض الناس في هذه البلدان اكتسبوا اللغة الإنجليزية كلغة أولى لهم, اذا كانت اللغة الرئيسية في موطنهم).