Attach a brief eassy describing what you believe to be the most significant academic achievement and how you have overcome any challenges tor obstacles can I have copy of this? إرفاق مقال موجز يصف مالذي تعتقد أنه يجب عليك أن تكون عليه لتكون أكثر شخص مهم في المجال الدراسي وكيف تخطيت العقبات أوالتحديات التي واجهتك هل أستطيع أخذ نسخة منه؟
Compared to full-time placement in a special education class or special school, both part-time and full-time placement in the regular classroom have been shown to improve academic achievement in students with mild academic disabilities, as well as to improve their long-term behavior. ومقارنةً بوضع الدوام الكامل في فصل دراسي خاص أو مدرسة خاصة، اتضح أن وضع الدوام الجزئي والدوام الكامل في الفصول العادية يعمل علة تحسين التقدم الأكاديمي لدى الطلاب الذين يعانون من إعاقات أكاديمية متوسطة، وكذلك تحسين سلوكهم على المدى الطويل.
In establishing a causal direction to the link between IQ and work performance, longitudinal studies by Watkins and others suggest that IQ exerts a causal influence on future academic achievement, whereas academic achievement does not substantially influence future IQ scores. في تحديد اتجاه السببية إلى الصلة بين معدل الذكاء وأداء العمل، تشير دراسات طولية من واتكينز وغيره إلى أنه في حين أن معدل الذكاء يؤثر تأثيرا سببي على التحصيل الدراسي في المستقبل، في حين أن الإنجاز الأكاديمي لا يؤثر تأثيرا كبيرا على درجات معدل الذكاء في المستقبل.
Black American linguist John McWhorter argues that the use of the term does more to hinder black academic achievement than to help it, in that considering AAE to be a completely different language from English serves only to widen the perceived divide between whites and blacks in the United States. عالم اللغويات جون مكوترر الأسود رفض هذا المصطلح بأعتباره يسيء لكل الإنجازات الأكاديمية التي حققها السود ولا يدعمها وأعتبر ان اعتبار اللهجة الأمريكية للسود لهجة قائمة بذاتها عن اللغة الإنجليزية يعمق الهوه بين البيض والسود ويقسمهم بشكل أكبر.
In terms of identifying students with specific learning disabilities (SLD), RTI was proposed as an alternative to the ability–achievement discrepancy model, which requires children to exhibit a significant discrepancy between their ability (often measured by IQ testing) and academic achievement (as measured by their grades and standardized testing). وفي ضوء تحديد صعوبات التعلم وضعت طريقة الاستجابة للتدخل كبديل لـ"نموذج التباين" الخاص بالقدرة على الإنجاز والذي يتطلب من الأطفال عرض التباين بين قدراتهم (يقاس في الغالب عن طريق اختبارات معدل الذكاء) والإنجاز الأكاديمي (كما يقاس عن طريق درجاتهم والاختبار المعياري).