Microlearning deals with relatively small learning units and short-term learning activities. يتعامل التعلم المصغر مع وحدات ونشاطات تعلم قصيرة المدى.
Paper presented at the Microlearning 2005 conference, June 23–24, 2005, Innsbruck, Austria. ورقة بحث قدمت في مؤتمر التعلم المصغر, يونيو 23–24, 2005, انسبروغ, النمسا.
In this wider sense, the borders between microlearning and the complementary concept of micro-knowledge are blurring. وبهذا المعنى، يصبح الفرق بين التعلم المصغر والمفهوم التكميلي للمعرفة المصغرة غير واضح.
The microlearning approach is an emergent paradigm, so there are no hard definitions or coherent uses of the term yet. ويعد نهج التعلم المصغر نموذجًا فكريًا ناشئًا، لذلك لا تتوفر تعريفات ثابتة أو استخدامات متساوقة لهذا التعبير حتى الآن.
In a wide sense, microlearning can be understood as a metaphor which refers to micro aspects of a variety of learning models, concepts and processes. من الممكن فهم التعلم المصغر في معناه الواسع بوصفه مجازًا يشير إلى الجوانب الجزئية لمجموعة متنوعة من نماذج التعليم، ومفاهيمه وعملياته.
Furthermore, microlearning marks a transition from common models of learning towards micro perspectives on and the significance of micro dimensions in the process of learning. وعلاوة على ذلك، فإن التعلم المصغر يمثل الانتقال من نماذج التعلم الشائعة إلى المنظورات الجزئية وأهمية الأبعاد الجزئية في عملية التعلم.
Unlike "traditional" e-learning approaches, microlearning often tends towards push technology through push media, which reduces the cognitive load on the learners. وخلافًا لمناهج التعليم الإلكتروني "التقليدية"، يميل التعلم المصغر غالبًا إلى تقنية تدفق البيانات عن طريق وسائط تقنية تدفق البيانات، والتي تقلل العبء المعرفي على المتعلمين.
Microlearning can also be understood as a process of subsequent, "short" learning activities, i.e. learning through interaction with micro-content objects in small timeframes. ومن الممكن فهم التعلم المصغر أيضًا بأنه عملية تتضمن أنشطة تعلم متتابعة "وقصيرة"، أي التعلم عن طريق التفاعل مع وحدات المحتوى التعليمي المصغر في أطر زمنية قصيرة.