35- إن التمييز المستمر الذي تتعرض له الشعوب الأصلية يستمد جذوره من التفوق المتصوّر لدى المستعمرين وأحفادهم، وهي تصورات رافقتها تاريخياً قوانين وسياسات ترمي إلى قمع هوية السكان الأصليين أو القضاء عليها واستيعابهم في الثقافة المهيمنة. 对土着人民持续歧视的根源，在于殖民者和其后代的明显优越感，这些看法在历史上是伴随旨在压制或消灭土着身份，以占据统治地位的文化同化土着人民的法律和政策而来。
وقد تباينت الاستجابات المحلية لهذا التحدي حيث تراوحت ما بين اتخاذ إجراءات لتعزيز عملية الاستيعاب الثقافي، من خلال إنشاء " بوتقات الانصهار " الثقافية، وإتاحة الفرص لتطوير ما يسمى " الفسيفساء الثقافية " للمجتمع. 各地的应对措施，从打造文化 " 熔炉 " 以促进文化同化进程到为 " 文化拼花 " 的演变做准备，各不相同。
وعمدت دول كثيرة إلى تعزيز الإدماج الثقافي لأطفال الشعوب الأصلية، عن طريق المدارس العامة والتبشيرية، والتحول من دين إلى آخر، وفرض لغة وطنية واحدة، وتطبيق مناهج دراسية موحدة، راجية من ذلك اختفاء السكان الأصليين فيها بمرور جيل أو جيلين. 许多国家依赖公立学校和教会学校、宗教信仰转变、强行采用一种国家语言和统一学校课程等方法，推动土着儿童文化同化，希望一两代人后，它们国家的土着居民便不复存在。
6- ولا بد من تركيز الاهتمام على ما أُعرِب عنه في ديربان من تصميم على منع الآثار السلبية الناشئة عن العولمة وتخفيف وطأتها، تلك الآثار التي من شأنها أن تؤدي إلى تفاقم الفقر والإقصاء الاجتماعي والتماثلية الثقافية والتفاوتات الاقتصادية التي يمكن أن تحدث على أسس عرقية(). 必须强调，德班会议表示决心防止和减少全球化的负面作用。 这些负面作用可能加剧按民族划分的同一国家内或不同国家间的贫困、不发达、社会排斥、文化同化以及经济差距。
28- ولا يزال لدى الخريجين من الشعوب الأصلية ممن استوعبتهم الثقافة المهيمنة ميل لأن يصبحوا " عملاء " موضوعيين لممارسة التمييز ضد بني جلدتهم متصرفين بذلك كأداة لإهدار روح " الاعتزاز بالذات " وهم لا يعودون إلى مجتمعهم الأصلي ولا يعيدون إليه ما استثمره فيهم من تعليم. 被主导文化同化的土着大学毕业生往往成为对其自己民族进行歧视的客观工具，从而充当了丧失 " 自尊 " 的媒介。 他们不回到其原来的社区，也不对其教育投资作出回报。